O uso da agenda com as crianças da Educação Infantil.

Início de ano escolar, turma nova, professora nova, tudo novo. É preciso se conhecer, compartilhar informações sobre cada um e aí precisamos de um objeto fundamental; a agenda. É ela que irá conter, a princípio, as informações básicas de cada criança. Também é importantíssima na comunicação entre a família e a escola. Mas será que é só isso? O que mais podemos fazer com este instrumento?  Será que o uso deste instrumento é compreendido por professores e família?

Abaixo, mais um post interessante sobre a agenda escolar.



Agenda Escolar, pra que mesmo?

Por Maria Cristina Santos

A educação infantil exercida por creches e pré-escolas é considerada um direito de toda criança de 0 a 6 anos, garantir esse direito implica considerar a família como base afetiva e de referencia primária à sua individualidade e socialização.

Para que a criança se beneficie dos dois contextos (familiar e institucional), é necessário que se estabeleça uma parceria entre ambos, principalmente quando se trata dos menores que não tem sua oralidade desenvolvida.

Segundo Maranhão e Silva “o cuidado e a educação de crianças menores de seis anos requerem comunicação diária entre educadores da infância e a família, para que seja possível identificar necessidades, saber como atendê-las, combinar determinados cuidados e a forma de oferecê-los.”

É consenso entre os educadores que a agenda escolar é um canal de comunicação.

Mas como isso se dá na prática?

A partir de algumas inquietações passei a pesquisar na instituição na qual atuo.

O que o professor escreve na agenda para a família?

• Recados institucionais;
• Ocorrências (acidentes, mordidas);
• Solicitação de parceria em atividades ocasionais;
• Recados carinhosos;
• Comunicado de extravios de roupa ou objetos pessoais;
• Solicitando roupas adequadas segundo o clima;
• Raramente um agradecimento;
• Pouca comunicação para falar da criança e seu desenvolvimento.

O que os pais escrevem para o professor?

• Extravio de pertences pessoais;
• Poucos questionamentos sobre a rotina da criança;
• Agradecimento;
• Comunicado sobre a saúde da criança;
• Esclarecendo sobre a ausência da criança;
• Raramente questionam sobre o bem estar da criança ou seu desenvolvimento.

Questionei os professores o que eles consideram importante informar as famílias para estabelecer uma parceria:

• O que está acontecendo na sala de convivência e a importância destas atividades no desenvolvimento da criança;
• Sobre a saúde da criança, levando em consideração o conceito de saúde segundo a OMS, a qual define saúde como “um estado de completo bem-estar físico, mental e social e não somente a ausência de afecções e enfermidades”;
• Sobre a rotina da instituição;
• Os avanços da criança, seja na oralidade, nas questões referentes a autonomia e autocuidado ou em outros campos do conhecimento;
• Estabelecer combinados entre família e educadores.

Novamente questionei os professores sobre o que eles acreditam ser necessário saber da família para identificar as necessidades da criança e assim qualificar o atendimento da mesma:

• Questões relativas à saúde da criança;
• Problemas que possam afetar o comportamento da criança;
• Observações sobre o desenvolvimento da criança em casa;

Como podemos observar existe um descompasso entre a função da agenda e como a mesma é utilizada de fato.

Novas inquietações surgiram.

Questionei os professores sobre quais entraves para que a agenda seja de fato um instrumento de comunicação com a família?

• Falta de tempo;
• Um professor não sabe o que aconteceu com a criança no turno do outro professor;
• Número grande de agendas para escrever diariamente;
• Muitas famílias não enviam agenda;

Quais as estratégias poderíamos pensar para dinamizar o uso das agendas?

• Envolver as crianças de forma que elas retirem as agendas das bolsas pela manhã e guardem a tarde e percebam que seus professores estão fazendo uso das mesmas para estabelecer um canal de comunicação com as famílias;
• Utilizar o caderno de intercorrência na comunicação entre os dois professores do agrupamento;
• Os professores do agrupamento devem estabelecer combinados sobre o que e como escrever na agenda, sendo que em alguns casos os mesmo deverão primeiro conversar para depois responder a família;
• Professores da manhã ao receberem as agendas e verificar se existe recado direcionado a ele ou algum problema com a criança;
• Professor da tarde escreve nas agendas na hora do sono;
• A agenda canal de comunicação oficial, visto que faz parte da lista de material individual enviado pela secretária de educação.

A escrita deve ser profissional, algumas dicas:

• Seja cordial;
• A comunicação deve ser clara e objetiva;
• Lembrar que antes de ser pai ou mãe existe uma pessoa com identidade própria, escrever o nome do pai, mãe ou responsável pela criança torna a comunicação mais pessoal;
• A comunicação se dá entre dois adultos, por isso não é interessante infantilizar com palavras no diminutivo, termos chulos. 
• Ao pensarmos procuramos estabelecer uma comunicação com um leigo, evite termos técnicos ou o chamado “pedagogês”.

Para saber mais

Maranhão, Damaris Gomes e Siva, Conceição Vieira_ A interação da creche e da pré-escola com a familia – Revista Pátio Educação Infantil – ano IX Janeiro/março de 2011

Santos, Lana E. Creche e pré- escola: Uma abordagem de saúde. São Paulo: Artmed, 2004

Goldeschied, E.; Jackson, S. Educação 0 a 3 anos: atendimento em creche. Porto Alegre: Artmed, 2006.

Postado por Maria Cristina no blog http://paraalmdocuidar-educaoinfantil.blogspot.com/2011/06/agenda-escolar-pra-que-mesmo.html

 

Revisão do texto: Quitéria Campanaro